Esos 1.255.443 estudiantes representan el 15,6% del total de alumnado. De ellos, 319.115 (25,4%) recibieron apoyo por necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o trastornos graves. El 74,6%, que supone 936.328 alumnos, lo recibieron por otras necesidades específicas de apoyo educativo.
La mayoría del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo son hombres, el 60%, porcentaje que se eleva en el alumnado con necesidades educativas especiales (70%), mientras que se reduce algo en las otras necesidades específicas (56,6%).
Las discapacidades y problemas graves más frecuentes en el alumnado con necesidades educativas especiales son los trastornos del espectro autista (33,8%), la discapacidad la intelectual (23,8%) y los trastornos graves de la comunicación y el lenguaje (14,5%).
El 80,2% de este alumnado (1.007.399 estudiantes) se concentra en las enseñanzas básicas: un 43,7% en Educación Primaria, un 32,9% en ESO y un 3,6% en Educación Especial específica.
ENSEÑANZAS ORDINARIAS
Los datos también muestran que una parte importante del alumnado con necesidades educativas especiales, el 85,7%, está escolarizado en enseñanzas ordinarias, mientras el 14,3% restante está en centros y unidades de Educación Especial específica. Teniendo en cuenta el tipo de discapacidad, los mayores porcentajes de escolarización en enseñanzas ordinarias corresponden a los trastornos graves de la comunicación y el lenguaje, 98,6%, a trastornos graves de conducta, 98,5%, y a discapacidad auditiva, 95,6%.
Respecto a la titularidad de los centros, los mayores porcentajes de alumnado con necesidades educativas especiales se presentan en los centros públicos y en la enseñanza concertada (4,4% y 3,9% del total de su alumnado, respectivamente), siendo más reducido en la enseñanza privada no concertada (0,7%).
Dentro del alumnado con otras necesidades específicas, destaca el alumnado que recibe apoyo educativo por situaciones de vulnerabilidad socioeducativa (41,5%), seguido de trastornos de aprendizaje (26,8%) y, a bastante distancia, trastornos leves y moderados del desarrollo del lenguaje y la comunicación (8,3%), trastornos graves de atención (7,6%) y altas capacidades intelectuales (7,2%).
